Впрочем, это дело добровольное, и некоторые, послушав на родительском собрании психологов и посмотрев на симпатягу Зобжика («нечисть какая-то!»), отказываются принимать участие в этой программе. Какие, в самом деле, вредные привычки в детском саду? Да дети и знать о них не должны раньше времени!
Увы, дети не спрашивают нас, когда и о чем они должны узнавать, и часто к подходящему, на наш взгляд, моменту, оказываются даже слишком информированными и слишком далеко продвинувшимися в практическом применении информации.
Статистика психологов и социологов говорит, что «уже в начальной школе до 30 процентов детей пробуют алкоголь и до 20 процентов впервые затягиваются сигаретой. Причем делают это под давлением одноклассников. Значит, к приходу в школу дети должны иметь устойчивые представления о вредных и полезных привычках и уметь отказываться от ненужных предложений, не боясь испортить отношения со сверстниками». Эти данные приведены в «Книжке для родителей», которая адресована родителям детей-участников программы. Этот проект разработан специалистами Центра диагностики и консультирования «Коньково» Юго-западного окружного управления образования Москвы. Они придумали Зобжика и проводят апробацию программы по формированию навыков здорового образа жизни у дошкольников в нескольких столичных детских садах. Поговорить с нашим корреспондентом об этой работе согласились директор Центра Нина Середенко и ее заместитель Елена Гедзь.
- Значит, ЗОБЖ - аббревиатура «здорового образа жизни»?
Н. С. Да, это так. Мы, авторы, позволили себе небольшую шутку. Мировой опыт психологии и педагогики говорит, что предотвращать отклоняющееся поведение детей и подростков, в том числе и такие его формы, как курение, употребление алкоголя и наркотиков, значительно легче, чем бороться с ними. Начинать эту работу надо как можно раньше. Осознанный выбор здорового образа жизни - лучшая профилактика этих распространенных в настоящее время проблем.
Е. Г. Мы не случайно сделали нашего героя таким. Он не девочка и не мальчик, а скорее похож на зверька. В то же время, Зобжик не зайка, не мишка и не лисичка, потому что образ каждого животного связан с определенным характером, например, заяц - трусливый, волк - злой, лиса - хитрая. Нам надо было уйти от этих штампов. В разработке внешности героя участвовал профессиональный художник-аниматор, Зобжик напоминает детям персонажей из современных мультфильмов.
Н. С. Важно еще вот что: будь Зобжик человечком, он бы неминуемо нес какие-то национальные черты, а сейчас в садиках очень пестрый этнический состав детей. У ребят герой сказки вызывает положительные ассоциации: «похож на эльфа, на львенка, на первобытного человека». Вот родители иногда относятся к нему не так благожелательно, они привыкли к позитивным героям, а Зобжик в начале сказки непослушный, лохматый, неумытый. Именно поэтому он попадает в сказочную страну, где ему надо научиться многим важным и полезным вещам, чтобы вернуться домой, в свою семью. Для занятий каждый ребенок получает красочную книжку-сказку.
Е. Г. Сказка проходит через все 16 занятий. Сказка и игра - естественные для ребенка формы познания мира. Каждый разворот цветной книжки - эпизод игры. Начинается все с правил личной гигиены, с разговора о полезной и вредной еде. Все, что мы делаем на занятии, закрепляется дома с родителями. Участие родителей просто необходимо. Ведь навык, автоматизированное действие, за одно или два занятия в неделю не выработается. Надо и дома заниматься хотя бы по 15 - 20 минут в день. Для этого написана «Книжка для родителей». В ней мы предлагаем такие упражнения, которые можно выполнять в магазине, в машине, на кухне. Очень скоро к изумлению родных дети начинают сами, без напоминания, чистить зубы, делать зарядку и рассказывать папе и маме, как это полезно для здоровья. Одна мама со смехом делилась впечатлениями о том, как ее ребенок, выполняя домашнее задание, выбирал в магазине исключительно полезные продукты и даже не глядел на свои любимые чипсы.
- Вы поддерживаете контакт с родителями в течение всего времени, пока проводится программа?
Е. Г. Очень тесный контакт. Мы обсуждаем вопросы, возникающие в ходе выполнения домашних заданий, показываем результаты наших итоговых тестов, так что родители могут сами убедиться, какие произошли сдвиги, насколько полезными оказались занятия.
- Вот на картинке Зобжик и какой-то неприятного вида человек, который протягивает ему румяные яблоки. К какому правилу это относится?
Е. Г. К правилам безопасного поведения. Незнакомец угощает проголодавшегося Зобжика яблочками и предлагает пойти с ним вместе поесть в таверне. Зобжик колеблется. Мы просим детей помочь ему принять решение и все вместе обсуждаем, как поступить.
Н. С. Это очень серьезная тема: как вести себя с незнакомыми людьми. Мы хотим, чтобы ребята твердо усвоили определенные правила: к кому можно обратиться за помощью, если ты, например, потерялся, а к кому не следует; у кого можно принять конфету, игрушку, подарочек, а у кого нельзя.
- Разве они и так этого не знают?
Е. Г. Теоретически это знает почти каждый ребенок, но применить знание в реальной ситуации могут далеко не все. Вот мы начинаем играть: я как будто чужой человек, звоню в дверь, прошу впустить меня. И ребенок, который перед этим уверенно рассказывал, что открывать дверь незнакомым нельзя, легко поддается на уговоры.
- Ну да, я понимаю, сейчас столько похищений, преступлений, убийств. Но не исчезнет ли от такой профилактики у ребенка открытое отношение к миру? Не запугаем ли мы его?
Н. С. Чувство тревоги возникает от неизвестности, когда мы не знаем, что можно, чего нельзя. Если же правила поведения понятны и прозрачны, это, наоборот, дает ощущение уверенности и спокойствия. Ведь правила - это осознанные границы, внутри которых можно чувствовать себя безопасно. Кроме того, бывает и полезный, обоснованный страх. Конечно, в жизни все сложнее, чем в нашей сказке. Но пусть у детей для начала будут заложены какие-то основы.
- Это и есть цель вашей программы?
Н. С. Цель программы - формирование навыков здорового образа жизни. Эта цель является стратегически важной, так как современная превентология (наука о профилактике) пропагандирует более сложное, системное представление о здоровье, нежели то, которое дает биологический подход. Оно включает три компонента: физиологическое, психическое и духовное здоровье. Поэтому с позиций системного представления о здоровье особое значение приобретает необходимость формирования здорового стиля жизни у детей и подростков как основы развития успешной личности: обладающей адекватной устойчивой самооценкой, эффективными способами общения со сверстниками и взрослыми, осознанной системой ценностей. На формирование этих здоровых личностных качеств и направлены наши программы.
В разработке и, главное, в издании учебных пособий для детей, родителей, психологов и педагогов (эти пособия бесплатно раздаются всем участникам программ) нас поддерживает Фонд Ельцина. Это сотрудничество продолжается уже три года.
- Одна готовая программа - «Зобжик», а вторая?..
Н. С. Программа для старших подростков «Мой выбор». Именно в этом возрасте, когда подросток ищет себя, особенно велик риск отклоняющегося поведения, в том числе экспериментирования с алкоголем и наркотиками.
Программа разработана для проведения на базе общеобразовательных школ. Школа обладает рядом уникальных возможностей для проведения профилактической работы, в частности, она оказывает влияние на формирование и развитие личности ребенка, обладает механизмами воздействия на семейную ситуацию. Формирование навыков здорового образа жизни - действенная альтернатива отклоняющимся формам поведения и потребности в употреблении психоактивных веществ, так как обеспечивает подростку возможность переживания своей эффективности и востребованности способами, которые одобряются обществом.
За четыре года работы у нас установились прочные связи со школами. В прошлом учебном году в программе приняли участие около тысячи подростков. Школы видят реальные результаты, и теперь нам звонят уже в апреле - заказывают занятия на следующий год.
- Шестилетние дети охотно включаются в интересную игру, а как вы находите общий язык с подростками? Легко представить себе, что думают старшеклассники, которых усадили на дополнительный урок: «Явилась какая-то тетка, будет нас учить жить…».
Е. Г. А жизни научить нельзя, ей можно научиться. И на уроках мы создаем условия для разговора о жизни во всех ее проявлениях. Кроме того, важную роль играют наши учебные материалы. На каждой странице рабочей тетради для подростка изображена ситуация, с которой он сталкивается каждый день, эпизод из его реальной жизни. Мы предлагаем каждому поставить себя на место персонажей. Как поступил бы ты? В классе начинается дискуссия, в ходе которой можно сравнить свое мнение с мнением сверстников и ведущего взрослого, сравнить свою позицию с социально одобряемой и сделать осознанный выбор.
- Но наверняка в классе найдется записной шут, который начнет паясничать, мешать?
Н. С. Что касается этого примера, у нас есть специальное занятие «Социальные роли и маски». Вот тут можно порассуждать, почему кто-то выбирает себе роль шута. Никаких оценочных суждений, оскорблений не допускается. Мы не говорим: «Вот он - шут, а он - лидер». Мы создаем условия для размышлений, почему выбирается та или иная роль и решения нужна ли она. В школе, да и в семье, подросткам редко удается поговорить со взрослыми на темы, которые их действительно волнуют, - например, о несправедливости, о взаимоотношениях полов, о своих правах. Наши занятия предоставляют такую возможность. Нередко общих занятий им мало, многие приходят к нам на индивидуальные консультации.
- Представляю, с каким интересом старшеклассники читают «Билль о правах личности»! «Вы имеете право совершать ошибки, пока не найдете правильный путь; иметь свои собственные чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие…» Вы не обязаны выполнять неразумные требования, быть безупречными на 100 процентов! И «петля кайфа» - график формирования химической зависимости очень впечатляет. Вы рассчитываете, что ваша программа может остановить начинающего наркомана?
Н. С. На занятиях права не рассматриваются отдельно от обязанностей. Мы подчеркиваем: чем больше прав имеет человек, тем большую ответственность за свое поведение он несет. Что касается «петли кайфа», она впечатляет уже не одно поколение подростков по обе стороны океана. И многих из них благодаря своей наглядности уберегла от опасных экспериментов. Чудес мы не ждем. Сформировавшуюся зависимость мы не разрушим. Это уже совсем другая работа. Но в этом возрасте особенно важно быть признанным. И если весь класс выбирает отказ от наркотиков, подросток хотя бы задумается. Наша задача - массовая профилактика. Мы хотим научить детей делать осознанный выбор в пользу здорового образа жизни.
Наталья Машер Нина Середенко и Елена Гедзь
